幼儿园大班10以内的加减法教案反思

更新时间:2021-06-06 点击:
  《大班10以内的加减法教案反思》这是优秀的大班数学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助,快来看看大班10以内的加减法教案反思!
幼儿园大班10以内的加减法教案反思
  (1)大班优秀数学教案《10以内的加减法》含反思
  设计背景
  结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设,通过活动中孩子集体编出的密码,自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系,理解一个答案可以对应多个式题的道理。
  活动目标
  1.熟练运用10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个式题。
  2.熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联络方式。
  3.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
  4.培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。
  5.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
  重点难点
  熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
  活动准备
  1. 10以内加减式题卡,破译电话号码练习纸,由加减法式题组成的电话号码卡片,红旗、黄旗、蓝旗、绿旗,记分牌。
  2.开展主题活动“我要上小学了”,幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
  活动过程
  一、导人部分:复习10以内的加减法。
  师:我们小朋友就要毕业了,前几天大家也讲到过分手后联系的方式,有写信、寄贺卡、串门,还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
  (一)看式题破译电话号码。
  老师出示由8道加减法式题组成的号码卡,如3+3,7-4,8+1……
  这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
  活动中:
  老师从多个角度提问,如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
  师:你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了,你们是怎么破译的?
  幼:是用加减运算的方法破译的。
  师:你们知道这是谁的电话吗?
  幼:幼儿园。
  师:你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
  (二)心算破译电话号码。
  1.老师出示第二个电话密码,提出要求:在心中计算,把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
  2.老师出示第三个电话密码,要求破译准确、迅速,一下子把电话密码破译出来。
  二、学习部分:为电话号码设置密码并破译。
  (一)根据式题计算答案。
  1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队,每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式,比一比哪一队的本领最大,破译的电话号码又快又准确。
  2.各组交换检查。
  3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
  (二)尝试根据答案编式题。
  师;这里有三个很特别的电话号码,等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码,电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译,所以要编得越难越好。
  ——刚开始请幼儿编题时,老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码:4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
  1.幼儿分组尝试编式题。
  2.小组相互交换式题并进行破译。
  3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
  教学反思
  在学习完10以内的加减法后,孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉,越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂,让孩子们在生活中学习数学,能激起学习的兴趣,扩展思维的空间,主要表现为以下三个方面:
  一、注意问题呈现多样性,激起挑战的欲望
  解决问题,是课程标准提出的重要学习目标,怎样才能更好的落实教学目标,在教学中也作了深深的思考,真诚的感谢实验教材的编委,教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境,紧密结合生活实际引导学生提出问题,以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点,注意问题呈现的多样化,例本案例的教学中,由学生创设情境后自主提出问题,创设一种游戏、挑战性的问题情境,生问、生答,更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现,对学生提出的问题,大家解决后,也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”,无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景,常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
  二、紧密与生活实际相结合,提供思维发展的空间
  低年龄儿童的思维以形象思维为主,而数学中的计算教学,以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的,应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中,这根拐杖是十分有必要的,即创识与生活实际紧密相关的问题情境,通过直观的操作、观察,过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设,学生们才会更清晰地了解算式的计算过程,依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活,在生活中找数学是十分有必要的。
  三、计算教学中渗透实际问题,改变问题呈现方式
  解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目,教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学,然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学,所以在课的设计上,尽力挖掘计算教学中的应用素材,不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透,更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
  (2)大班数学教案《10以内的加减法》含反思
  活动目标:
  1、复习10以内的加减法,能准确迅速地进行运算。
  2、发展幼儿的灵敏性,培养幼儿良好的游戏秩序。
  3、让幼儿学习简单的数学题目。
  4、有兴趣参加数学活动。
  活动准备:
  算式题(挂于幼儿胸口)、彩旗(旗上有数字)、布置场景、停车场标记、沙包(上面有数字)、篓子(有数字1—10)、奖品(有算式题)、塑圈、黑板。
  活动过程:
  一、导入游戏
  师:今天天气真好让我们开着汽车一起到数学宫玩玩吧!(幼儿听音乐开汽车进活动室)
  师:数学宫到了,让我们把车停到停车场,胸口算式的得数就是你的车位号。
  师:汽车停好了,我们一起进数学宫吧。
  二、闯关游戏
  1、录音:欢迎来到数学宫,请闯第一关:对暗号。
  师:进数学宫还得闯关啊!让我们看看闯关的要求是什么!
  师:老师说一个数,你们对一个数,两数合成小旗上的数。这样就能闯关成功。
  师:嘿!嘿!我说数字2
  幼儿:嘿!嘿!我说数字6,2和6合成8。
  2、录音:小朋友你们真棒!欢迎进入第二关:投掷。
  师:这一关的要求是什么呢?让我们一起再来看一看。
  师:请小朋友算出沙包上的得数,然后站在线上投到相应的数篓子里。(幼儿分组检查)
  3、录音:小朋友你们真能干,快快来闯最后一关吧!第三关:看谁报得多。
  师:这一关的要求是:听一个数,请你说说有哪些算式的得数等于它。
  4、录音:祝贺你们闯关成功。博士爷爷还为你们准备了很多的礼物。请你找一找跟你胸口得数一样的就是爷爷送给你的礼物。
  三、结束部分
  今天你们玩得开心吗?那让我们一起带着礼物开着开汽车回家吧!
  反思:
  在学习完10以内的加减法后,孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉,越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂,让孩子们在生活中学习数学,能激起学习的兴趣,扩展思维的空间。
  教师注意问题呈现多样性,激起挑战的欲望 在本活动在教学中创设一种游戏、挑战性的游戏情境,让孩子们在游戏中学习,他们的学习兴趣十分浓厚,课堂气氛非常活跃。在老师的引导下能把数学内容与生活相联系,通过直观的操作、观察,应用到生活中去,所以在课的设计上,尽力挖掘计算教学中的应用素材,不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透,更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
  (3)大班教案《10以内的加减法》含反思
  活动目标
  1.熟练运用10以内的加减法,理解相同答案可以对应多个式题。
  2.熟悉生活中一些重要的电话号码,愿意了解与同伴的联络方式。
  3.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
  4.培养幼儿对数字的认识能力。
  5.有兴趣参加数学活动。
  重点难点
  熟练10以内的加减法。 熟悉生活中一些重要的电话号码。
  活动准备
  1. 10以内加减式题卡,破译电话号码练习纸,由加减法式题组成的电话号码卡片,红旗、黄旗、蓝旗、绿旗,记分牌。
  2.开展主题活动“我要上小学了”,幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
  活动过程
  一、导人部分:复习10以内的加减法。
  师:我们小朋友就要毕业了,前几天大家也讲到过分手后联系的方式,有写信、寄贺卡、串门,还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
  (一)看式题破译电话号码。
  老师出示由8道加减法式题组成的号码卡,如3+3,7-4,8+1……
  这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
  活动中:
  老师从多个角度提问,如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
  师:你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了,你们是怎么破译的?
  幼:是用加减运算的方法破译的。
  师:你们知道这是谁的电话吗?
  幼:幼儿园。
  师:你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
  (二)心算破译电话号码。
  1.老师出示第二个电话密码,提出要求:在心中计算,把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
  2.老师出示第三个电话密码,要求破译准确、迅速,一下子把电话密码破译出来。
  二、学习部分:为电话号码设置密码并破译。
  (一)根据式题计算答案。
  1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队,每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式,比一比哪一队的本领最大,破译的电话号码又快又准确。
  2.各组交换检查。
  3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
  (二)尝试根据答案编式题。
  师;这里有三个很特别的电话号码,等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码,电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译,所以要编得越难越好。
  ——刚开始请幼儿编题时,老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码:4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
  1.幼儿分组尝试编式题。
  2.小组相互交换式题并进行破译。
  3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
  教学反思
  在学习完10以内的加减法后,孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉,越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂,让孩子们在生活中学习数学,能激起学习的兴趣,扩展思维的空间,主要表现为以下三个方面:
  一、注意问题呈现多样性,激起挑战的欲望
  解决问题,是课程标准提出的重要学习目标,怎样才能更好的落实教学目标,在教学中也作了深深的思考,真诚的感谢实验教材的编委,教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境,紧密结合生活实际引导学生提出问题,以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点,注意问题呈现的多样化,例本案例的教学中,由学生创设情境后自主提出问题,创设一种游戏、挑战性的问题情境,生问、生答,更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现,对学生提出的问题,大家解决后,也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”,无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景,常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。
  二、紧密与生活实际相结合,提供思维发展的空间
  低年龄儿童的思维以形象思维为主,而数学中的计算教学,以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的,应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中,这根拐杖是十分有必要的,即创识与生活实际紧密相关的问题情境,通过直观的操作、观察,过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设,学生们才会更清晰地了解算式的计算过程,依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活,在生活中找数学是十分有必要的。
  三、计算教学中渗透实际问题,改变问题呈现方式
  解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目,教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学,然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学,所以在课的设计上,尽力挖掘计算教学中的应用素材,不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透,更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。
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